Processo formal e sistemático de busca de resposta para problemas, previamente
definidos, mediante o emprego de procedimentos científicos. (GIL, 1994, p.43)
Ao longo de muitos anos o professor foi visto como um difusor de idéias incontestadas,
como um profissional passivo, que apenas deveria repassar conhecimentos aos seus
alunos, sem preocupar-se com a prática desenvolvida, nem com a contribuição da mesma
para o avanço ou retrocesso da aprendizagem dos discentes
Ressalta-se, porém, que concepções como estas vêm sendo cada vez mais
contestadas e reelaboradas por pesquisadores e pelos próprios educadores,
que percebem cada vez mais, a dificuldade enfrentada em sala de aula bem
como a possibilidade de melhoria d Como afirma Schön (
[...] é possível através da observação e da reflexão sobre nossas ações, fazermos uma
descrição do saber tácito que está implícito nelas. Nossas descrições serão de diferentes
tipos, dependendo de nossos propósitos e das linguagens disponíveis para essas
descrições. Podemos fazer referência, por exemplo, às seqüências de operações e
procedimentos que executamos; aos indícios que observamos e às regras que seguimos;
ou os valores, às estratégias e aos pressupostos que formam nossas "teorias da ação".
(SCHÖN, 2000, p. 31)
nen
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