Minha experiência com projetos foi apenas através das atividades
propostas no qual estou postando aqui no meu blog acredito que a elaboração de projetos tenha uma grande importância no
cotidiano escolar uma forma de reorganizar o ensino dentro das disciplinas e
conteúdos programáticos,
Visando um novo olhar para uma educação de qualidade com os
elementos necessários para enfrentar o futuro, e transformar as crianças em um
adulto com capacidade de resolução dos próprios problemas.
E de acordo com aula presencial, as series de ações elaborados
nas escolas, os alunos deixam de ser simples espectadores e passam a ser
sujeitos que participam do seu próprio conhecimento. O conhecimento por
projetos se inicia a partir do momento que os alunos começam a demonstrar
interesse e curiosidade, e assim inicia um processo de
Aprendizagem, e por conseguinte a uma formação de sujeitos
ativos, reflexivos,
Ao tramar certos projetos as crianças criam um novo olhar
sobre as pesquisas.
E passam a gostar do que se faz,
E com isso o
professor consegue motivar os seus alunos em nova forma de pensar não apenas em
um plano de aula mais um processo global segundo Hernandez, construindo relação
entre os aspectos cognitivos, emocionais, sociais, a qual o aluno aprende
fazendo.
O projeto vem em
busca de algo que demonstre consequências, traçar objetivos que sejam
realizados.
E uma forma também que o professor cria para despertar
interesse para com seus alunos e fazer com que eles se organizem e que maio
conhecimento.
file:///C:/Users/Usuario/Desktop/gestão%20de%20educação/unidade3.pdf
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS (UEMG)
PLANEJAMENTO
EDUCACIONAL
NOME: EDEMILZA DIAS DOS SANTOS
POLO: TAIOBEIRAS
TURMA:1
TUTORA PRESENCIAL: CRISTIANE MEIRELLES
TUTORA A DISTANCIA: RENATA
PROFESSORA: GLÁUCIA SOARES BARBOSA
EMAIL: edemilzadias@gmail.com
PROJETO:
COORDENACÃO MOTORA
PUBLICO:
CRIANCAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL, DE UMA ESCOLA
PUBLICA QUATRO E CINCO ANOS.
MOTIVOS:
CURSO DE PEDAGOGIA
ESTAGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
IMPORTANCIA:
Antes de alfabetizar, o
professor terá que mostrar a criança que ele precisa executar em movimentos
amplos, transportar objetos, exercitar movimentos de pinça com o polegar e o
indicador. Ela necessita movimentar ao máximo os dedos, as articulações do
braço, dos pulsos e das mãos para perceber os tipos de pressão e resistência.
De temperatura e as formas dos objetos.
PROJETO: COORDENACÃO MOTORA
OBJETIVO:
Identificar noções de
espaço; trabalhar de foram diversificadas a coordenação motora geral;
consciência do próprio corpo; domínio do equilíbrio; controle e eficácia da
coordenação motora organização do esquema corporal orientação espacial e
temporal; coordenação viso motora; capacidade gráfica.
ESTRATEGIAS:
Caminhar correr pular
saltar em cima de linhas traçadas;
Cantar em movimento do
corpo e andando lento e rápido;
Equilíbrio e velocidade agilidades
e ritmo, assim como também correr saltar pular rastejar arremessar entre outro
utilizando materiais e métodos como; circuito com atividades recreativas cordas
atividade de rodas bolas de diferentes tamanhos e espessuras, fazendo com que a
criança se sinta segura a vencer desafios e também a se arriscar.
Colagem de papeis
embolados, jornais, palitos de fosforo, picolé, cordões coloridos, recortes de
papeis, farinha colorida, sementes e grãos.
Pintura de dedo, pincel,
giz de cera, lápis de colorir.
DESENVOLVIMENTO:
Desenvolver a
espontaneidade adaptada ao ambiente. Para isso e necessário que o professor
tenha o conhecimento do ritmo de desenvolvimento da criança e crie condições
para seu progresso. O que é possível um ambiente que ela possa se beneficiar do
contato com outras crianças da mesma idade, participando de atividades, coletivas,
alternadas com tarefas individuais.
Na educação coordenação motora o professor
deve ter como inicial ensinar a criança a ficar sentada adquirir boa postura,
ouvir, só depois, de atingir esse objetivo é que ele e capaz de receber ordens
concentra-se, usar a memória, executar tarefas do começo ao fim, o progresso
pode ser lento, mas como em outras áreas, o grande e principal deixar lacunas
entre etapas.
ATIVIDADE:
Iniciar com a historinha
da nuvenzinha triste; cantar a musica
Chuva, chuva, chuva, cai, cai, e molha o
chão, pilim, plim, cha, cha...
Enquanto se canta
borrifar agua nas crianças para imitar a chuva;
Com o giz a professora
devera traçar duas linhas paralelas no chão, para que cada uma das crianças
ande dentro delas;
.
.
A professora estica uma
corda no chão, e as crianças deveram andar com as pernas abertas;
Com giz de cera pedir a
criança que faca pingos de chuva de forma verticais e horizontais em seguida
que pinte toda folha em matriz apropriada.
O que sabemos?
Que as brincadeiras e
jogos ajudam para uma boa coordenação motora e ótimo recurso de aprendizagem e
ao desenvolvimento. Pois a criança aprende brincando.
Que elas demostram
satisfação em suas ações e produções;
Que algumas crianças
despertam mais interesses por certas atividades, jogos e brincadeiras do que
outras; e que elas aprendem mais quando admiram as novas descobertas
Necessita movimentar
continuamente;
Lança objetos no espaço
com precisão;
Brinca em alternados pés;
O que queremos saber?
Agradam-lhe os jogos e os
exercícios motores, como corridas e saltos?
Que a criança nessa faixa
etária brinca simbolicamente de uma maneira comunicar ao outro aquilo que
sente.
Salta cinco ou seis
passos num pé só com agilidade, com dificuldade ou então cai em seguida?
Caminhada, deslocamento e
coordenação global; desejo de superação
Demostra satisfação
constantemente, as vezes ou em determinadas tarefas?
As vezes ou
frequentemente necessita de ajuda sem ser necessário?
Ajuda as outras crianças
ás vezes, frequentemente ou nunca?
DESENVOLVIMENTO
Cantar a música sapo não
lava o pé;
Levar as crianças ao
pátio pedir que imitem o pulo do sapo;
Traçar uma linha no chão
para que as crianças posam caminhar sobre elas;
Fazer um trabalhinho com
papel picado de verde no sapo de grãos de arroz nas linhas;
DESENVOLVIMENTO
Cantar a música a canoa virou;
As crianças devem ficar de mãos dadas,
formando uma roda todas crianças cantam a música girando a roda para um lado.
Quando falar o nome de alguma criança o movimento passa a ser para o outro lado.
A educadora deverá
colocar todas as crianças sentadas no chão, com as pernas abertas. Uma criança
de cada vez ira rolar uma bola para outra criança;
Realizar um trabalhinho
em forma de mosaico do peixinho;
No pátio fazer junto com
as crianças bola de sabão.
DIVULGAÇÃO DO PROJETO
Exposição dos trabalhos
realizados ao longo do projeto, cartazes coloridos por eles com tintas de
farinha coloridas, quadros de a palitos de picolé, desenhos de bolinhas de
papel de variados tamanhos, e formas complexas e modelos picado com contornos e
figuras geométricas, recortes feito por eles em linhas retas, curvas, quebradas
e mistas círculos quadrados triângulos, contornos amplos.
Pintura a mão, desenhos com contornos de cordões.
RESULTADOS:
Integração de várias
áreas da educação infantil; desenvolvimento, raciocínio, memoria, atenção,
maturidade.
·
Coordenação motora;
·
Artes;
·
Educação física;
·
Entre outros.
·
Curiosidade;
·
Satisfação em suas ações.
·
Aceitação e confiança em si mesmo;
·
Equilíbrio e postura;
·
Habilidade manual;
·
Ritmo;
·
Orientação no espaço a adaptação a vida
escolar;
·
Relação aos companheiros;
·
Exploração e experimentação;
·
Atitude e interesse pela expressão
plástica;
·
Expressão musical;
·
Desenho e pintura;
REFERENCIAS:
KRAMER,
S.A política do pré-escolar no Brasil: a
arte do disfarce.2.ed Rio de janeiro: Achiamé,1993.
Parecer
CNE n.4, de 16 de fevereiro de 2000.diretrizes Operacionais para educação
infantil. São Paulo,16 fev.2000.Disponivel em:
http://www.crmarioocovas.sp.gov.br. Acesso em 24 jun.2010.
FREIRE,
P. Pedagogia da autonomia: saberes
necessários a pratica educativa. São Paulo: Vozes, 2002.
ANGOTTI,
M. Educação infantil: para quê, para
quem e por quê? Campinas: Alínea, 2006.
BARBOSA,
E.M. Desenvolvimento infantil: reflexões teóricas, relações e contextos. In:
ANGOTTI, M. Educação Infantil.
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