PLANO DE AULA
OBJETIVO: EXPLORACAO DE DIFERENTES PROCEDIMENTOS
PARA COMPARAR MEDIDAS, COM UNIDAES CONVENCIONAIS
CONTEUDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS
ANO:
1º ANO
TEMPO
ESTIMADO: 4 AULAS
MATERIAL
NECESSÁRIO: CALENDÁRIO, FITA MÉTRICA MESA
DA SALA SAPATOS E RÉGUA.
DESENVOLVIMENTO:
1ª
aula
Quais recursos temos em sala de aula para
fazermos uma mesa igual a que a professora está usando Propor que cada
aluno descubra uma forma de medir e comparar os resultado entre seus colegas, as
crianças decidirão usar o corpo (dedos, mãos, antebraço, perna. Deixar ate que
eles descubram o resultado correto e a melhor maneira de encontrar os resultados.
2ªaula vamos
medir os coleguinhas e com a medida dos seus pés, descobrir com quantos pés da
para forma um colega, depois você mesma meca com eles para conferir, e perceber
a diferença de tamanhos dos pés dos colegas e também dos seus.
3ª aula
Uma balança (de
preferência digital), um recipiente vazio e transparente, um copo vazio e uma
jarra cheia de água (ou qualquer outro material que possa ser usado para pesar,
por exemplo, areia e outros tipos de líquidos).
Desenvolvimento
Organize
a classe em pequenos grupos e coloque uma mesa à frente da sala com todos os
materiais (balança, recipiente vazio, copo e jarra). Explique que o desafio
será descobrir o peso de um recipiente com água. Entregue para cada grupo uma
tabela (como o modelo abaixo) e explique como irá funcionar o trabalho:
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Nº de copos
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Estimativa de peso
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Peso na balança
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1
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2
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3
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que
os alunos possam fazer o controle das medições exatas e a comparação entre as
estimativas realizadas. Coloque no recipiente vazio um copo de água. Em
seguida, peça que os alunos escrevam na primeira linha da tabela quanto eles
acham que pesa um copo de água. Escreva no quadro as estimativas feitas pelos
grupos. Peça que um aluno vá até a balança colocar o recipiente com água e ler
o peso para o restante da classe. Discuta quem conseguiu chegar mais perto do
valor exato e quem ficou longe. Anote no quadro, ao lado das estimativas
feitas, o peso encontrado na balança (conforme o exemplo abaixo).
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Nº de copos
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Estimativa de peso
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Peso na balança
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1 copo
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25 g/80 g/120 g/450 g
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600 g
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É
esperado, nesta primeira etapa, que muitas crianças anotem o peso de maneira
aleatória, sem refletir como se faz o registro, e que as estimativas
variem bastante.
4ª aula
Apresente instrumentos de medição como fita métrica, réguas e
trenas. Muitos estudantes saberão a função deles, mas talvez nunca tenham usado
nenhum. Deixe que explorem os objetos e distribua tiras de papel do comprimento
e da largura da mesa, pedindo que façam com eles uma fita métrica. No final,
compare as marcações: cada uma ficará de um jeito. A mesa então poderá medir
78, 23, 24 ou 30 unidades. Ficará claro que não foram construídas fitas
métricas convencionais. Sugira que as produzidas sejam colocadas lado a lado.
Um dos alunos pode observar: Temos de pegar a certa . Mas qual será? A
percepção de que existe uma unidade-padrão de medida ainda está distante.
O desafio dos alunos será fazer estimativas recorrendo a cálculos
aproximados de comprimento, massa e capacidade. Quantos tomates são necessários
para obter 1 quilo? Alguns dirão que vai depender do peso da fruta. Se elas
forem grandes e pesadas, talvez seis; se forem menores, oito. O raciocínio
servirá para perceber que cálculos aproximados dependem de algumas condições.
Forneça problemas para que a turma analise em que situações as estimativas
podem ser mais ou menos precisas. Sugestões:
Quantas laranjas há em um pacote de 2 quilos?
Estimem e anotem:
- O peso da própria mochila.
- A altura da parede da classe.
- A quantidade de água na jarra (ou outra vasilha que você poderá apresentar a
eles).
- A altura de uma árvore.
- A distância entre o quadro-negro e o fundo da sala de aula.
Pergunte aos estudantes se é possível
estimar a quantidade do produto em cada uma das tarefas a seguir, ou se alguma
delas exige a medida exata para ser bem realizada. Eles devem justificar a
resposta:
Avaliação
Verifique se as
estratégias utilizadas pelos alunos para estimar o peso vão sendo modificadas a
cada nova etapa e se eles conseguem aproximar-se da medida exata. Elabore e
proponha problemas semelhantes e verifique quais são as estratégias utilizadas
Cortar um vidro para colocar em uma janela.
Cortar papel para encapar caderno.
Cortar tecido para fazer uma camisa.
Comprar refrigerantes para determinada quantidade de convidados de uma festa.
REFERENCIA:
http://acervo.novaescola.org.br/fundamental-1/indice-fundamental-1.shtml?ensino-fundamental-1.matematica.grandezas-e-medidas
